略微加速

在全素养人才培育的理念下，STEAM课程设计在多数小学得到了广泛的推广，STEAM 教育理念偏重于培养学生的动手能力。而在培养学生动手、实践能力的过程中，生活化场景营造是必不可少的，只有将数学同生活结合起来，才能设置更为科学、合理的课堂活动环节，拉近学生同数学理论之间的情感距离，从而更好调动学生参与的热情，在课堂中以问题为依托，不断发挥想象力和创造力，在问题的逐渐分析和解决过程中促进学生数学思维体系的进一步完善和开拓。 

在北京steam教育理念下，教师要进一步肯定学生的课堂主体地位，以学生的生活实际及课本教材为基础，对相关数学问题进行梳理，继而构建出“建立挑战”和“实施挑战”两个主要模块，从而奠定生活化教学活动开展的基本框架，明确两个模块之间的逻辑关系、递进关系、承接关系，保证生活化教学各环节效果的顺利实现。 

在steam教育理念作为人本思想的重要体现，强调教育过程的开放性和实践性，进一步丰富了现代化教育理论体系，赋予生活教学及核心素养培养更大的操作空间和价值意义。STEAM 教育理念适用于任何学科教育活动的开展，如在宁波小学数学教育开展过程中，也同样采用了STEAM 教育理念，通过项目化教学，提升学生的全面素养。 
宁波小学数学课程融入STEAM 教育理念后，通过项目化的教学组织，其在学生语言表达、动手实践、协作共享、开拓创新方面能力培养方面的优势，更是丰富了小学数学生活教学拓展的理论依据，形成了对教学实践的有效指导。